晓庄一实小课堂教学观察评价表(修订稿)
学 科 |
语文 |
课 题 |
书戴嵩画牛 |
执教者 |
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时 间 |
2019年 12月 3日 午 |
班级 |
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观察者 |
金翊 |
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观 察 角 度 |
内 容 |
观察评价指标 |
观察评价等级 |
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A5 |
B4 |
C3 |
D2 |
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教学目标与 教学 行为 |
目标恰当 |
1.教学目标体现出层次性,100%的学生明确学习要求 |
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2.了解学情,对部分学生有个别化的要求 |
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教学自主 |
3.关注每一位学生,调动每一位学生的主动性 |
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4.课堂教学注重学生能力培养、知识获取,创造性地设计学习单或预习单 |
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教学民主 |
5.学生小组合作学习时教师参与各小组指导情况 |
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6.教师评价及时,既关注个体又关注小组,具有激励性 |
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教学创造 |
7.小组合作问题设计有价值、突出教材重难点 |
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8.教学环节设计合理,问题与练习设计有层次性,课堂活动多样化 |
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9.有效运用多媒体 |
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小组 合作 与 学习 状态 |
参与广度 |
10.座位排列有利于教学活动的展开 |
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11.小组合作分工明确,100%学生有效参与活动 |
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12.多方面,多形式,多渠道的生生、师生互动 |
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参与水平 |
13.尊重学生个性,彰显每一位学生的优势 |
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14.留出质疑时间,学生能够主动提问 |
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15.100%的学生在小组、在全班发言或展示 |
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目标 达成 与 练习 状况 |
辅导适性 |
16.以合适的方式给学生以个别化辅导 |
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17.以合适的方式给学生以个别化激励 |
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习惯养成 |
18.学生良好的倾听、合作、讨论、作业等习惯的养成 |
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效果明显 |
19.100%的学生完成了学习任务 |
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20.100%的学生有学习成功感 |
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分析与评价: 教师关注了神话人物名字的特点,问孩子最想变成谁,巧妙地地带着孩子进入文本探究阅读。 抓“很久很久以前”而不是“很久以前”感受神话故事的特点。 “比喻”修辞手法的研究:为什么比作鸡蛋?你觉得还可以比作什么? 教师对教材研究深,还能抓住学生的兴趣,调动了学生学习的积极性。
是否备教一致( 是 ) 综合评定等级: √A B C D |