5 苹果里的五角星
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个生字,认识一个多音字“鲜”。理解“鲜为人知”“循序渐进”
等词语的意思。
3. 理解课文内容，理解重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。
4. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学重难点：
1．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫
创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。
2．理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。
3．了解先叙述后议论的写法。
教学时间 2课时
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字“鲜”。理解由生字组成的词语。
3．初步感知文章内容，概括文章主要内容。
教学重难点：
1．理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。
2．初步感知文章内容。
预习作业
1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。
2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：
生疏 循规蹈矩 魅力 鲜为人知
3．我们通常切苹果的方法是 ，小男孩是 切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是 。动手试一试：我是 切苹果的，看到了 。
教学步骤:
板块一：揭示课题
1.你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？
板书课题。
2.课题中的五角星为什么要加引号？
3.齐读课题。
板块二：检查预习
1.轻声读课文
2.学习字词
幼儿园 瞧 横切面 清晰 生疏 循规蹈矩
鲜为人知 图案 魅力 秘密
（1）多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。
（2）重点：矩---第三声 疏---翘舌音
（3）指导写字：循 疏
（4）理解词语
循规蹈矩——循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。原指遵守规则，不敢违反。后指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
鲜为人知——鲜，少。很少被人知道。
魅力——很能吸引人的力量。
3. 近义词和反义词练习
出示：清晰（清楚 ）（模糊 ） 生疏（陌生 ） （熟悉）
板块三：理清脉络，自主探究
1. 分自然段朗读课文，要求正确、流利。
2. 评价。
3. 思考:（1）课文讲了一个什么故事？
（2）“我”从中得到了什么启示？
4. 根据问题自学，给课文分段，概括段意。
第一段（1-4）：写邻居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎“我”的意料。
第二段（5）：“我”从横切的苹果有趣发现中获得的深刻感受。
5.课文主要内容 事情+感悟
课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使我从中受到启迪。
板块三：初识人物，留下悬念
学习一、二、三自然段
1. 默读，思考：
（1）什么样的小男孩出现在我们面前了?（活泼，机灵、可爱）
（从“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示”等词语中可以看出小男孩的性格特点。）
2. 小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗？
3. 分角色朗读。（要读出小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态。）
板块四：布置作业
1.抄写课后8个词语。
2.小组准备一把小刀和一个苹果。
第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学重难点
1. 理解“使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”与“是的，
如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”。
2. 理解“我”从横切苹果的有趣发现，以及获得的深刻感受。
预习作业
1．搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方式）的小故事，并读几遍，能脱稿讲述。
2．搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。
3．阅读《补充习题》中的《苹果变色的奥妙》。
教学过程
板块一：复习巩固，导入新知
1. 听写词语
循规蹈矩 拦腰 生疏 感触
2. 概括课文主要内容，用上其中的词语。
板块二：对比切法，探究感触
（一）小组切苹果，要求：
1. 组长竖着先切一个，观察观察再切第二个。
2. 1号组员拦腰切苹果，理解什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里的“五角星”？
3. 请汇报自己切苹果的情况。
（二）学习四—五自然段
1. 默读，划出写“我”的心理活动变化的词语。
果然——从未见过——更没想到——深有感触
2. 体会“果然”的用法。
（1）比较两个句子：
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。
（2）填空练习
果然 竟然 忽然
1. 昨天天气预报说，今天有雨，（ ）今天一大早就飘起了小雨。
2. 小明为了一句话，（ ）动手打了浩浩，真不应该！
3. 我从未见过——更没想到
（1）小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别？
从顶部到底部（循规蹈矩）切法——一般的苹果核 拦腰切——五角星
（2）读文中表达我惊讶的心情的句子。
4. 深有感触
（1）小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，一般人为什么不拦腰切呢？四人小组展开讨论。
A苹果不拦腰切——好看。
B苹果不拦腰切——体现公平。
C苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。
D人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……
（2）你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？
自读第五自然段，用上第五自然段的一些词句来回答：
出示：我喜欢小男孩的切法，是因为（ ）。
（3）理解 “魅力”“创造力”
A.出示句子：使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
什么是“魅力”:很能吸引人的力量？本文的魅力什么？
指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。
联系课文谈一谈，为什么一个小小的图案会有如此的魅力？
预设：①因为拦腰切的人太少，发现五角星的人更少。
②因为思考方法很独特。
③因为这个秘密被传来传去，大家纷纷尝试。
B.体会“魅力”：“竟”和三个“传”字的表达效果。
C.朗读句子
D.出示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
同桌讨论：往大处说是什么呢？
5.总结：有了创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。没有做不到，只有想不到！
板块三、巩固深化，学用延伸
1. 寻找这个极具创造力的世界名人。
世界第一个发现苹果里的五角星的人——美国迪•恩•帕金斯的儿子。
2. 老师讲故事。
李秉哲——世界知名企业韩国三星集团的创始人小时候卖报的故事。
师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。
3. 讲讲你知道的打破常规思维方式的故事，或者生活中富有创造力的现象。
曹冲称象、田忌赛马
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是 的方法。
4. 这篇文章作者的感触从何而来？
通过生活事例，引人思考，给人启迪，产生感触。
板块四、布置作业
1.阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2.故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
板书设计：
苹果里的五角星
拦腰切
果然 深有感触
从未见过 创造力
更没想到
教后记：
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拓展阅读
（一）两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
（二）在大约一个世纪以前，美国有位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计。由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。后来，他灵机一动，将橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一枝橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼将这一发明卖给了一家铅笔厂，获得55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
6 最佳路径
教学目标
1．学会本课8个生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学时间 2课时
教学过程:
第一课时
教学目标：
1．学会本课8个生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文的脉络结构。
教学重难点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理清课文的脉络结构。
预习作业：
1.课文我读了_____遍，我给自己打______颗星。
2.我觉得难写的字有_____，难读的字有_____。
3．搜集有关“迪斯尼乐园”和格罗培斯的介绍。
教学步骤：
板块一： 揭示课题 蕴含题意
1．同学们，上海的迪士尼乐园马上就要对外开放了，通过预习，你们知道世界上原来最大的迪士尼乐园是谁创造的吗？
交流预习时收集的关于格罗培斯的资料。
2.今天我们要学习的课文，就是他在设计迪斯尼乐园时发生的。
齐读课题。
请说说对课题的理解。
（1）最佳：最好，最优
（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：就是最好的路线。
3.看了这个题目，说一说题目的表达的意思。
最好，最优的一条小路。
板块二：教学生字词
1．请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音，将预习时自己觉得难读的地方多读几遍。
2.检查字音掌握情况。
催促 漫山遍野 定稿 踩出 启发 拐弯
海滨 选择 狭窄 攻克 绵延 思绪
微不足道 优雅 吆喝 看管 调转 当地
指名读，正音。
重点指导：滨（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）
多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地
3．全班交流：你读懂了哪些词，或者还有一些你不明白的，都可以和大家说一说。
重点理解词语：
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的计划。
吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）
板块三：了解课文大意，理清层次
1.能说说课文主要讲了一件什么事吗？
根据提示概括课文内容
世界建筑大师 大伤脑筋，后来从 受到启发，最终 。
2.根据小标题给课文分段：
遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
板块四：作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读课文，思考： 迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系。
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点：
1.理解课文内容，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
预习作业：
1.默读课文， 思考： 迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系。
教学步骤：
板块一：复习 走进文本
1．听写词语。
格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径
2.选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3.过渡：同学们学得真不错！老师也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
板块二：初识“大师”，感悟他的品质
学习第1、2自然段，初识“大师”
1．自由读，思考：你认为他是一个大师吗？勾画重点词句，做批注。（教给读书习惯：读书做记号）
2．交流
（ 从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）
3．积累词语：可以用哪些成语形容他？
4．带着自己的体会朗读课文。
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
板块三：感悟老太太卖葡萄的独特理念。
1．交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）
2．同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成表格：
|
人物 |
采用方法 |
结果 |
|
老太太 |
|
|
|
其他园主 |
|
|
A. 学生朗读，对比分析，自己按表格思考。
B. 师生交流，完成这个表格。
3．能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津 生意兴隆
门可罗雀 门庭若市
冷清 红火
4．如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（1．“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
2.直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
3.“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。）
相机板书：给人自由 任其选择
5．由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？
（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。
板书：给人自由 任其选择
6．善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
7．想象说话，理解联系
出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机_____问：“_____________？”
格罗培斯______说：“______________。”
（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
8．总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？
板块四：感悟格罗培斯设计最佳路径的巧妙之处
1．回到住地后，引读：（第5自然段）
2．电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
3．你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。
为什么会出现“有宽有窄”呢？
现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读）。
4．伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
5．同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：----------------------
理由二：------- --------------------------
理由三：-------------------------------------
(①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。)
专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”，引读课题。
板块五：与“大师”对话，拓展延伸，
1.你觉得他是大师吗？
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
2.此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！
格罗培斯，你
（示例：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。）
你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
……
板块六：作业
课外阅读
《田忌赛马》 《曹冲称象》《贝尔发明电话的故事》 《顺其自然》
板书设计：
6 最佳路径
给人自由 任其选择
教后记：
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7. 人类的“老师”
1. 了解特别的问题，读通词语和课文。
2. 借助思维导图梳理课文内容，提取重要信息，了解人类从哪些“老师”身上的特点得到启示，了解有哪些创造（发明）。
3. 概括段落大意，指导方法。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理清课文思路，了解课文大意。
预习作业
1．正确、流利地朗读课文，说说课文的主要内容。
2．自学生字词，并借助字典理解课文中出现的不理解的词。完成田字格中的描红。
3. 在课文中不理解的地方打上“？”。
教学步骤：
板块一：揭示课题，了解特别文体
1.板书课题，理解“老师的含义”
同学们都预习过课文了，课题中为什么要用双引号呢？（表示特殊含义）
2.人类的“老师”是谁？（生物）文中有一句话告诉了我们，出示最后一个自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
板块二：学习字词，解决字词难点
1.课文中还有两个加双引号的词
“流线体”“薄壳结构”，这两个词是科学术语，重点读准“薄”“壳”的读音。 薄的读音很多，每个音的字组词的词意义也很多，我们可以用记少不记多的方法。
薄bó （博古厚今）（轻薄）（刻薄）（薄弱）（菲薄） （日薄西山）
báo（薄片）（薄饼）
bò（薄荷）
壳（地壳）（金蝉脱壳）qiào
（鸡蛋壳儿）ké（多用于口语）
3．送到句子中读一读，理解标点符号用法。
（1）科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。
（2）建筑师们根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
这里的引号意思你能读懂吗？（着重论述）
4．出示词语，读词。
suì xùn chàn tǎn wáng
破 碎 教 训 颤 抖 坦 克 机毁人亡
chāo j ūn yún shǔ jīng
超 过 均 匀 袋 鼠 鲸 鱼 轻而易举
省（省事）（省吃俭用） （反省）（不省人事）
4.重点指导：祸，本义为祭祀占卜显示的凶兆，所以是示字旁，后来是神对人降下的死难，所以右边有个“人”。你能组词吗？灾祸、祸害、祸不单行。写美观。
板块三：思维导图，梳理课文脉络
1.文中向我们介绍了很多“老师”，也介绍了很多发明创造。我们能否把这篇长长的课文浓缩到一张思维导图中？请大家小组合作，制作思维导图。（学生制作气泡状和树状思维导图）
（1）思维导图包括：人类的“老师”，发明的内容。
（2）把自己选的内容说给组员听。
（3）组员认真倾听，关注语言是否准确，提出修改意见，推荐代表发言。
2.小组合作展示。
（1）注意语言表达的准确性。
（2）表达句式清楚、流畅。
一级分支：人类的“老师”
二级分支：鱼儿 三级分支：潜水艇
二级分支：鸟儿 三级分支：飞机
二级分支：蜻蜓 三级分支：防止颤抖的飞机（学生可能不会概括三级分支，引导学生先找到关键词“防止颤抖”）
二级分支：苍蝇、蚊子、蜜蜂 三级分支：新式飞机
二级分支：鲸 三级分支：改进船体（这里“改进”需要概括，关键词离得有点远）
二级分支：蛋壳 三级分支：”薄壳结构”屋顶（学生需找关键词、调整词组语序）
二级分支：袋鼠 三级分支：越野汽车
二级分支：贝壳 三级分支：坦克
如下图：
3．借助表格中的信息，依据运用句式，自由练说。
出示句子：科学家们研究了鱼儿在水中自由升降，从中得到启示，发明了潜水艇。
出示句式：科学家们研究了_______________，从中得到启示，发明了（发现了）____________________，可以说，________是人类的好老师。
总结：原来发现的事物和发明的事物之间有相似的地方，科学家才会从中得到启发。有一门科学研究的就是人们如何模仿生物进行发明、创造，这门科学就是——仿生学。（板书）
4． 思维导图的方法好在哪里？（生自由说）总结：学习这类说明文，思维导图是很好的帮手。在画思维导图的过程中，要抓住主要信息，用准确的语言概括，我们就能把一篇文章读成一幅图，课文内容就一目了然了。
5．根据这份思维导图，你能给文章划分结构吗？并说一说你的理由。
第一部分（1-2小节）总起，充当人类“老师”的生物很多。
第二部分（3-6小节）写人类在飞行、航海、建筑设计等方面向生物学习的种种研究成果。
第三部分（7小节）总写自然界的种种生物是人类的好“老师”。
总结：像这样的文章就是我们熟悉的总分总结构。
6．课后习题第4小题说说三、四、五自然段的主要内容，请你找一找，同桌说一说。
7. 默读每一个自然段，这个自然段讲了什么事？分几层来叙述的。然后，抓住重点句，把主要内容连贯地组织起来，用简练的、概括的语言说出来。
第三段：人类认真研究鸟类飞行的原理，发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启示，不断提高飞机的性能。（第三自然段分两层，需要概括提炼）
第四段：人类模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。（本段中心句，最后一句）
第五段：人类把鸡蛋的“薄壳结构”运用到了建筑物的设计上，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（中心句最后一句）
板书设计：
7 人类的“老师”
第一部分（1-2小节）总起，充当人类“老师”的生物很多。
第二部分（3-6小节）写人类在飞行、航海、建筑设计等方面向生物学习的种种研究成果。
第三部分（7小节）总写自然界的种种生物是人类的好“老师”。
第二课时
教学目标：
1. 通过合作学习，借助课文的语言材料，抓住关键词句，品味说明文语言的特点。
2. 聚焦段的学习，利用图文转换的方式，理解构段特点。
3.了解其它仿生学以生物为师的有关事例，实践口头语言转换，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
预习作业
1. 查阅工具书，理解仿生学，薄壳结构，悉尼歌剧院
2. 查阅电脑、课外书，寻找自然界中人类的老师。
教学步骤：
板块一：品味关键词句，感受语言魅力
1. 用词准确是科学小品文的一大特点，接下来，让我们走进课文，深入字里行间去体会科学小品文的语言魅力。
出示：默读课文2、3、4、5自然段，找找哪些字词让你体会到文章语言的准确性，圈画关键词句，并在旁边写上自己的体会。
2. 学生汇报体会
教学预设：
A、学习“防止翅膀颤抖的关键”。
（1）生读自己说理解。
（2）出示：
每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑，这就是防止翅膀颤抖的关键。
②每只蜻蜓的翅膀上，都有一块厚斑，这就是防止翅膀颤抖的关键。
把重要信息的词语删除掉，行不行呢？大家对比朗读，体会体会。
总结：看，这就是倾听，没有图，我们读句子后也可以想象，说明得很准确。
板书：准确性。
B、学习“流线体”
（1）生说自己的理解。
（2）出示“鲸”的图片，画图理解。
C、学习“薄壳结构”
（1）联系上下文的方法理解。
（2）出示：悉尼歌剧院、水立方。
D、抓住关联词体会
从前，在大海中航行的轮船，（虽然）船头是尖尖的，（但）总是开不快。（而）那些头又大又圆的鲸，却常常轻而易举地超过轮船。这是什么原因呢?科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（无论）怎样用力（也）不能把鸡蛋捏碎。薄薄的蛋壳（之所以）能承受这么大的压力，（是因为）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(1) 填一填关联词。
(2) 像这样的关联词句子，在我们学过的说明文里还有很多呢！
出示：我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到，这比普通的邮件不知道快多少倍。
总结：这样的例子还有很多很多，关联词，会让说明文的表达更有层次。板书：层次性。
3. 像文中介绍的这样，人类借鉴某些生物特点改进工程技术的科学，我们称为“仿生学”。生活中仿生学的例子还有很多。作者写也写不完，指名读文中的第6小节。作者详写飞机、轮船、建筑的设计，略写汽车和坦克的设计。这叫详略得当。
4. 结尾这样写道——齐读。再读读课文的开头，这叫做首尾呼应。
板块二：探秘发明过程，了解写作思路
1. 人类是怎么向这些生物学习的呢？让我们先把目光聚焦到第2自然段，想一想，读一读。（自由说）
2. 从同学们的交流中，我们能感受到新式飞机的创造不是一蹴而就的，是一个非常漫长的过程，自古以来人们就想飞（课件出示思维导图），到了1903年，人们才从鸟儿身上得到启示，发明了飞机。那么人类在这个发明改良的过程中，好奇经历了哪些阶段？请再次默读第2自然段，找出关键词，再由4人一组完成思维导图。
3. 小组合作，完成新式飞机创造发明的思维导图。（台阶式思维导图）
4. 教师说含有时间的句子，学生说创造过程。
5. 写了什么，已经不是什么秘密了，作者是怎样写清楚的呢？先写什么，再写什么，最后写了什么？
总结：飞机的发明改良就是经历了这样一个过程，问题的发生、科学家发现秘密并进行发明创造。（板书：发生—发现—发明）
6. 课文的3、4自然段是否也写到了这方面？请大家读一读第3、4自然段，汇报交流。（课文这三段大致相同，第4段没有写问题的发生）
7. 拓展资料，总结写法
（1）默读下面这段话，想一想：作者又是按照怎样的思路来介绍的？
（2）拓展资料：
出示：建筑学家们发现建造物体的过程中，材料过多会浪费，容量还不够大，面过少抗压强度还不够。科学家们研究发现，如果蜂巢呈圆形或八角形，会出现空陈，如果是三角形或四角形，面积会减小，而这种可容纳高达上万只蜜蜂居住的正六边形蜂巢，密合度最高、所需材料最少、可使用的空间最大。人们仿造蜂窝的几何图形，制造建筑物，提高了密合度，节约了材料，使用空间也变大了，面上的抗压强度提高了100倍。
（3）生汇报写作思路。
总结：科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，在疑问和解疑中有所收获。
板块三：利用搜集材料，实践语言转换
1.课文中有仿生学的例子，请你根据第一节课后的搜集材料，学着2、3、4段的方式介绍它的发明过程，同桌间说一说。
预设1：蜂窝—四边形课桌—六边形课桌
预设2：茅草割手——发明锯子
预设3：猪鼻子—防毒面具
预设4：松树的尾巴——降落伞
板块四：拓展延伸，推荐阅读
1. 学到这里，让我们再次聚焦课题，此时，你对人类的“老师”有什么新的理解？
2. 总结：是呀，人类的“老师”其实就是人类自己啊！只要善于观察，善于发现生物身上的特点，敢于尝试，才有了这么多的发明创造。
3. 同学们，相信你们对仿生学还想了解更多吧！老师推荐阅读一本书《神奇的仿生学》，由德国作家安提亚赛安所写。课后同学们可以读一读。
板书设计：
7. 人类的“老师”
发生 准确性
发现 层次性
发明 详略得当
教后记:
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习作2
教学目标：
1.学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
3.在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点：
1.学习用具体的事例 表现人物的主要特点。
2.学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
第一课时
教学目标
明确习作要求，丰富习作素材，指导书面表达。
教学重难点
丰富习作素材，指导书面表达。
预习作业
1. 阅读写人的文章，摘录精彩的写人片段。
2. 组织争章活动，确定好心中的被推荐人后，学生对他进行认真地观察和采访活动，以积累写作的素材。
3. 整理采访资料。
教学步骤：
板块一：勾连旧知，明确习作要求
1.同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
2.在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
3.只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意：主要要说出你推荐的理由。
4.从课题上看，我们这次习作主要是写什么？ 既然是推荐，我们需要做哪些工作?
采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式。
板块二：组织交流，丰富习作素材
1.小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2.班级进行交流，教师适当指导。
3.推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
4.小结：如果想让你推荐的人得到大家的认可。
一、提供的事实必须真实；
二、事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；
三、推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。
5.有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
6.当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7.可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
板块三：学习例文，拓展思路
1.好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
2.出示例文：边读边想：
（1）读了这篇习作，你有什么感受？
（2）这篇例文最值得我们借鉴的是什么？
①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。
②推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。
3. 通过以上的学习，能说说你的习作思路吗？ 可以采用总分总方式来推荐某个同学。
板块四：学生撰写草稿
出示要求：
1.用具体事例突出人物最主要的优点，做到详略得当；
2.注意细节描写，抓住人物的神态、动作、语言、心理等，用上恰当的修辞手法，做到文从字顺。
3.尽量用上一些好词好句，使文章更加生动、具体。
4.快速动笔，一气呵成，力争中间不要停，以免打断写作思路，如果有不会写的字可以用拼音代替。 （不抬头、不说话、不停笔）
第二课时
教学目标：习作讲评
教学重难点：能从本次习作的点评上总结出自己习作的得失
预习作业
1.自我修改作文草稿。
教学步骤:
板块一：回忆旧知，筛选材料
1.与中心关系密切的材料，应该详写；凡与中心有关但不密切的内容，需要略写。
可以采用总分方式来推荐某个同学。
第一部分：总的说自己推荐××同学获“××奖章”；
第二部分：具体写自己推荐××同学获“××奖章”的理由。（可以举一个或多个事例，但详略安排要得当）
第三部分：最后写希望，预祝获××同学成功。
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被推荐人 |
主要优点 |
获什么章 |
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喜欢跳舞 |
表演章 |
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采 访 本 人 |
1你为什么喜欢舞蹈？ 2在学习舞蹈时有什么难忘的事？ |
（1）因为母亲希望我学好舞蹈。 （2）刚开始时因为辛苦经常哭鼻子。 （3）经常练得腰酸背疼，所以妈妈经常接送我上学。 （4）有一次，练习高跳飞跃动作时，不慎扭伤了脚，但我仍然没有放弃跳舞的梦想。 （5）在市“文艺会演”中与伙伴们获得了舞蹈类节目一等奖。 |
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采 访 家 人 |
她在生活中是如何喜欢舞蹈的？ |
（6）脚伤一痊愈，就每天开始练习舞蹈基本功。 （7）无论站还是坐，时时牢记舞蹈老师的话：挺胸收腹。 |
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2.选择材料。思考：哪些材料能充分地表现她喜欢舞蹈？
板块二：集体共学，优化材料
1.阅读片段描写，思考：如何写得具体些？
张敏是班级管理的小能手。一天中午，调皮鬼张凯见张敏没来，便开始讲话了。同学们纷纷指责他，但他根本听不进去。正在这时，张敏进来了，把正在讲话的张凯抓了个正着，并教育了一番。从那以后，班级上再没有张凯捣乱的身影了。
总结：写好人物的语言、动作、神态等细节，事例才能变得“有血有肉”，富有感染力。
2.小组合作修改。
张敏是班级管理的小能手。一天中午，班上经常兴风作浪的调皮鬼张凯，见张敏没来，便坐在课桌上开始神侃了。你瞧他:一条推搭在另一条腿上，正学着电视剧里的主人公摆酷呢。同学们纷纷指责他，但他还是眉飞色舞、滔滔不绝地表演着。正当张凯讲得洋洋得意之时，张敏推门进来了，把正在讲话的张凯抓了个正着。张敏见了，并没有去狠狠地批评他，而是心平气和地说：“如果你把讲话的时间用在学习上，对你的学习会有多大的帮助啊！像你这样吵吵闹闹，不仅影响班级同学的休息和学习，而且损坏了班级的荣誉。你说，这样值吗？”张凯听了，脸都红了，惭愧地低下了头说：“我以后再也不这样了。”从那以后，班级上再没有张凯捣乱的身影了。
板块三：小组共学，优化习作
（一）修改提示：
1.是否用具体事例突出人物主要优点？是否做到了文从字顺？
2.是否注意了细节描写？能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写？在习作中是否用上了恰当的修辞手法？
3.推荐理由能否让你信服？有没有用上好词好句？
（二）小组合作修改：
1．学生自评，小组互评。
2.交流评改习作：
（1）说说困难：说说你在习作中遇到了哪些困难？是如何解决的？
（2）推选习作：请将自己的习作读给小组的同学听，大家一起评一评，
看谁的习作最能代表你们组的水平，挑选出来，供大家学习借鉴。
（三）优秀作品赏析
1.赏析片段。
望了望天色，我咬咬牙，冲进雨幕。突然，我身后传来急促的脚步声，一顶美丽的伞像一朵彩云飘到头顶，遮住了我那淋湿的身子。我感激地抬起头来，急忙说：“谢谢！”可定睛一看，愣住了，是她？姜彬……
过了一会儿，彭涛又一次举起了手，全班同学的眼睛都盯着他。彭涛胸有成竹地站起来，说出自己的想法和算式，这一次比上一次简便多了。“嗯，想得不错！”老师赞叹道。同学们也向他投去了羡慕的目光。彭涛吧，脸一红，吐吐舌头，不好意思地笑了。
汪珏是我班一流的画画能手，黑板报的刊头几乎全是她设计的，有一次，她把一张纸铺在桌止，用毛笔饱蘸墨汁，略加思索，在纸上刷刷几笔，不出十分钟，一匹栩栩如生的马诞生了。“好，好，画得好！”大家不由得都伸出拇指夸奖她。
2.小组展示，师生评价。
①请展示的同学上台读自己的习作，指名评价
重点评：是否用具体事例突出人物主要优点？是否注意了细节描写？能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写？在习作中是否用上了恰当的修辞手法？推荐理由能否让你信服？有没有用上好词好句？
②根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。
再次修改习作，然后定稿、誊写。
板书设计：
写作2
优化材料
生动具体
教后记:
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练习2
教学目标
1．读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2．学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3．写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4．熟记八个词语和诗歌《真知》。
5．学习续编童话故事。
6．学写毛笔字。
教学重难点
1. 处处留心。
2. 说说写写。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1．读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2．学习用不同的语言形式表达同一种意思。
教学重难点：
1. 读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2．学习用不同的语言形式表达同一种意思。
预习作业
1. 搜集磁悬浮列车的知识。
教学步骤：
板块一：阅读中的标点练习
1．创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！
2．让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。
3．请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。
4．学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。
5．全班集体订正。
6．学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。
7.以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”。
8.通过预习，你还知道了哪些关于磁悬浮列车的知识呢？
指名说。
板块二：结合生活练习表达
1.磁悬浮列车的速度快极了，每小时可以走400－500千米。
小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
2.小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？
3.学生自由练说，教师巡视指导。
4.全班交流。
三、布置作业
1.向爸妈介绍磁悬浮的知识。
2.预习读读背背和说说写写部分。
3.搜集有关真知的诗句或名人名言等。
第二课时
教学目标：
1．写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
2．熟记八个词语和诗歌《真知》。
3．学习续编童话故事。
4．学写毛笔字。
教学重难点：
1．熟记八个词语和诗歌《真知》。
2．学习续编童话故事。
预习作业
1.搜集有关真知的诗句或名人名言等。
板块一：写好钢笔字
1．审题
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2．指导
（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。
（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩要写得舒展些。
3．练习
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。
4．反馈
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
板块二：教学成语 学会运用
1．熟记词语
（1）请学生说一说想怎样学习词语。
（2）请学生自主学习词语。
（3）检查预习情况，指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语在意义上的联系。
浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫深入钻研。
囫囵吞枣：把枣子整个儿咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。
浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子。比喻观察不细，印象不深。
不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。
天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。
熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
（4）学生练习朗读和背诵。
(5) 选择一个成语来造句。
（6）运用
在学习上，我们遇到了问题就要 ，即使遇到了已经掌握的内容也不能 ，还应该勤加练习，这样就会 。有道是“ ”，上天就是偏爱勤奋的人。
小红在阅读《三国演义》时一目十行， ，结果，对书的内容 。
2．背诵《真知》
（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，相机正音。
（3）理解诗句意思。
学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？
在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。
全班交流，教师适当点拨。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）交流预习时自己搜集有关真知的诗句或名人名言等。
板块三：说说写写
1．审题
学生读题，明确本次说说写写的具体要求。
2．指导
（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦上当，狐狸能得逞原因是什么？板书：分析原因
（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？
总结：无论哪一种结局，都是合理。板书：想象合理
（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。
（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。
3．反馈
同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
四、 当堂练习：
1.用读读背背中的成语填空。
张小明对大家说：“三国演义这本书我已经看了3遍了，里面的人物、故事我是（ ），不信你们问问看！”李华不信，问：“关羽过五关斩六将，你知道是哪五关六将吗？”“这个……有一个叫华雄！”“哈哈！那是关羽温酒斩华雄的故事。原来你也是（ ）地读书啊！”张小明惭愧地底下了头，他发誓以后读书再也不（ ），一定要（ ）。
五、学写毛笔字
1.明确本次学写的部首：牛字旁、车字旁。
2.指导
（1）出示范字牛字旁。
牛字旁由哪几笔构成？牛字旁形体有什么特点？
（2）分析“牧”字。
写右边的“攵”有什么要求？
（3）出示范字“车”。
“车”做部首，字形有什么变化？
（4）小结：“牧”与“轻”都左右均等。
3.练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
六、布置作业：
1.读读背背成语和诗歌。
2.将故事讲给家长听。
板书设计：
练习2
分析原因 想象合理
教后记：
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